回顾这节课有没有给我提问的空间

一节课给了提问空间，是指你在课上花了一部分时间自己做题，而且有人对你做的东西作出回应。只是听，无论讲得多清楚，都很难看出你能不能自己做题。

这个回顾在任何一节课后只需五分钟：学校课、大班课或试听课都可以。它接着说清楚你的解题卡在哪里。

你到底在看什么？

三件事，按这个顺序：

• 时间怎么分配： 谁在说，谁在写。
• 你能不能打断： 有没有哪个时刻让你可以问“等一下，为什么？”
• 还剩什么没解决： 你还带着哪些问题。

这些都不需要给老师打分，只是描述这一小时的形状。

例子：60 分钟时间记录

一节化学课后，一位同学凭记忆和笔记重建了这一小时。

各项占比：讲解 35 ÷ 60 ≈ 58%，独立做题 20 ÷ 60 ≈ 33%，谈自己的问题 5 ÷ 60 ≈ 8%。三项因四舍五入合计约为 100%。

然后她读出了自己的模式。20 分钟独立做题一直到最后才有反馈，所以练习第 3 分钟出现的错误，17 分钟里都没人发现。她还注意到，自己那 5 分钟提问全在最后 7 分钟，下课铃快响的时候。

她用三句话总结：“大部分时间在听。我没有机会大声地说错。还剩两个问题，都和配平半反应方程式有关。”

要避免的错误

常见的是把沉默当作听懂：“我没问问题，所以应该是懂了。”

一小时没出声，可能是你每一步都跟上了；也可能是节奏太快没留空隙，或是你不想耽误全班。记录分不出这两种情况，所以要检验：隔天挑一道类似的题，不看笔记做一次。

做得出来，沉默就是理解。卡住了，你就找到了那个一直没问的问题，也知道从哪一行开始。

简短的回顾流程

1. 凭记忆填三行时间记录，分钟数大概就行。
2. 写下你还带着的问题，并注明课题名称。
3. 隔天不看笔记，做一道类似的题。
4. 决定下一节课先问什么。

想不起来、填不了的部分，就写“未知”。这不代表上得不好，写完继续下一步。

自我检查

1. 一节 45 分钟的课，学生独立做题 9 分钟。占这节课的几分之几？

2. 一位学生整节课没提问，当天的练习也做得不错，但两天后做类似的题却无从下手。这说明什么？

3. 哪个问题给学生更多动手的空间：“听明白了吗？”还是“我可以在你看着的时候试做下一题吗？”

接下来

用一小时试听课议程生成器把回顾变成计划，在上课前列出你的卡点。想准备一个好问题，请回到上课前准备一个具体问题。

如果笔记已经记下问题，隔天也能自己测试，自学可能就够了。如果课堂太快，你一直没机会自己动手，一对一补习可以让你边做边问。我们的线上一对一补习如何运作说明了试听课和之后的安排，你也可以先看看付费试听课包含什么再决定。