Sepuluh soalan ini melatih empat kemahiran dalam kerjasama dan perancangan projek: menulis matlamat yang jelas, membahagi peranan dengan jujur, menyimpan log dan memilih bukti. Semua pasukan, sumber dan data ialah rekaan.
Jawab setiap soalan di atas kertas dahulu, kemudian buka jawapan berlangkah. Soalan disusun daripada yang mudah kepada yang lebih sukar.
Soalan
S1 (mudah). Adakah “Botol plastik di sekolah” matlamat atau topik? Jelaskan dalam satu ayat.
Tunjukkan jawapan
Ia topik. Ia menamakan bidang tetapi tidak menyatakan apa yang akan diketahui, tentang siapa, dalam tempoh berapa atau bila kerja siap. Lihat [menjelaskan matlamat](@GP-M08-L01).S2 (mudah). Tulis semula topik dalam S1 sebagai matlamat yang menjawab apa, kumpulan mana, berapa lama dan siap bila.
Tunjukkan jawapan
Contohnya: "Kira botol plastik yang diletakkan dalam tiga tong kitar semula sekolah kami dalam seminggu dan bandingkan dua penjelasan untuk jumlahnya, berakhir dengan ringkasan satu halaman." Ia menamakan perkara, tempat, masa dan titik akhir. Ayat lain boleh diterima jika keempat-empat bahagian ada.S3 (mudah). Satu pasukan menyenaraikan tugas: “kajian”, “pembentangan”, “semua yang lain”. Apa yang tidak kena?
Tunjukkan jawapan
Tugas terlalu luas dan tiada pemilik atau titik siap. "Semua yang lain" tidak boleh disemak. Pasukan patut memecahkan kerja kepada tugas khusus, memberi setiap satu seorang pemilik dan menyatakan apa maksud siap. Lihat [membahagi peranan](@GP-M08-L02).S4 (sederhana). Dua pelajar masing-masing menyangka rakannya yang menulis soalan tinjauan. Langkah perancangan apa yang tertinggal, dan apa pembetulannya?
Tunjukkan jawapan
Tiada pemilik tunggal dinamakan untuk tugas itu. Pembetulannya ialah melantik seorang, mencatat dalam rancangan bersama dan bersetuju bila soalan akan siap. Jika pelajar lain mahu membantu, rancangan boleh menamakannya sebagai penyemak.S5 (sederhana). Seorang pelajar menulis: “Pasukan kami teratur sepenuhnya.” Log menunjukkan rancangan berubah dua kali. Tulis semula ayat itu supaya sepadan dengan rekod.
Tunjukkan jawapan
Contohnya: "Rancangan kami berubah dua kali, sekali apabila kantin tutup awal dan sekali apabila satu sumber tidak dapat disemak, dan kami mencatat setiap perubahan dengan sebabnya." Ia mengekalkan perubahan kelihatan dan boleh disokong oleh catatan bertarikh. Lihat [mencatat keputusan dan perubahan](@GP-M08-L03).S6 (sederhana). Lihat baris log ini: “Khamis: bertemu, bincang beberapa perkara.” Senaraikan apa yang tiada.
Tunjukkan jawapan
Ia tiada keputusan, sebab dan nama. Catatan yang berguna ialah "Khamis: setuju menggugurkan temu bual dan menggunakan soal selidik kerana guru tidak dapat hadir; ketiga-tiga hadir."S7 (sederhana). Kumar menulis catatan log Rabu pada hari Sabtu berdasarkan ingatan. Bagaimana dia patut menandakannya?
Tunjukkan jawapan
Dia patut melabelkannya ditulis pada hari Sabtu tentang mesyuarat hari Rabu. Dengan cara ini, rekod jujur tentang bila ia dibuat, dan pembaca boleh menilai sejauh mana ia boleh dipercayai.S8 (lebih sukar). Wei Jie mahu berkata, “Saya membuat semua kajian.” Jadual tugas memberi kajian kepada Wei Jie dan Aina, dan log menunjukkan Aina menjumpai Sumber B. Tulis kenyataan yang benar dan nyatakan bukti yang menyokongnya.
Tunjukkan jawapan
Versi yang benar: "Saya menjumpai Sumber A dan membandingkannya dengan Sumber B, yang dijumpai Aina." Jadual tugas dan catatan log bertarikh yang menamakan siapa menjumpai setiap sumber menyokongnya. Mendakwa semuanya akan menjadikan kerja rakan kelihatan seperti kerjanya.S9 (lebih sukar). Seorang pelajar ada lima item: catatan log bertarikh tentang tugas yang berubah, gambar pasukan tersenyum, hamparan keputusannya sendiri, mesej sembang umum “syabas”, dan nota tanpa tarikh tentang satu masalah. Dua yang manakah bukti terkuat untuk “Saya melaraskan pendekatan selepas masalah”, dan mengapa?
Tunjukkan jawapan
Catatan log bertarikh dan nota tanpa tarikh, jika nota itu menerangkan masalah dan dikaitkan dengan catatan. Catatan log menunjukkan perubahan dan sebab dengan tarikh, dan nota menambah butiran tentang masalah itu. Gambar dan mesej sembang terlalu umum, dan hamparan menunjukkan keputusan, bukan pelarasan. Lihat [memilih bukti](@GP-M08-L04).S10 (lebih sukar). Satu pasukan menukar matlamat pada hari keempat daripada “berapa banyak makanan kantin dibazirkan” kepada “mengapa pelajar meninggalkan makanan”. Senaraikan apa yang patut dicatat dan bagaimana ia mempengaruhi peranan.
Tunjukkan jawapan
Catat tarikh, matlamat lama dan baharu, sebab dan siapa bersetuju. Kemudian semak setiap peranan: menimbang sisa mungkin tidak lagi sesuai, manakala temu bual atau soal selidik mungkin memerlukan pemilik. Kemas kini jadual tugas dan catat kerja terdahulu yang masih dikira, supaya catatan akhir menunjukkan rancangan asal dan yang berubah.Jika jawapan anda salah
| Jenis kesilapan | Kembali ke |
|---|---|
| Topik ditulis sebagai matlamat, had tiada (S1, S2) | Menjelaskan matlamat |
| Peranan kabur, tiada pemilik, sumbangan dibesar-besarkan (S3, S4, S8) | Membahagi peranan |
| Catatan log kabur, dikemas atau ditulis lewat (S5, S6, S7, S10) | Mencatat keputusan dan perubahan |
| Bukti lemah atau umum dipilih (S9) | Memilih bukti untuk refleksi |
Jika beberapa jenis bercampur, baca semula gambaran keseluruhan modul dan cuba semula soalan selepas sehari.
Apa yang patut dibuat seterusnya?
Ambil satu tugasan latihan anda sendiri dan tulis satu matlamat, jadual tugas dan dua catatan log. Kemudian bulatkan item yang akan anda simpan sebagai bukti dan nyatakan sebabnya.
Jika anda masih keliru antara matlamat, peranan dan rekod, guru dalam tuisyen Global Perspectives dalam talian satu dengan satu boleh menyemak jawapan anda dan menunjukkan di mana ia terlalu kabur. Guru tidak menulis sebarang kerja yang dinilai.